Prednosti korištenja virtualnih muzeja i drugih virtualnih okruženja za učenje u procesu poučavanja i učenja u STEM obrazovanju učenika s poremećajima u učenju
Digitalni alati pružaju mnoštvo mogućnosti za poboljšanje učeničkog obrazovnog iskustva, osobito u STEM obrazovanju. Virtualna okruženja za učenje (eng. VLEs: virtual learning environments), uključujući virtualni muzej, nadilaze granice tradicionalnog okruženja učenja u kojem učenici zauzimaju pasivnu ulogu dobivanja informacija jer odrasli pritom vode obrazovno iskustvo. Virtualna okruženja za učenje odlikuju jedinstvena obilježja modernih tehnologija u pedagoškom okviru.
Prema tome, bogata grafika u virtualnim okruženjima za učenje dozvoljava razvoj iskustva potpunog udubljivanja, koje omogućava pristup poučavanja usmjerenog na učenika, te istodobno dodatno motivira i angažira učenike, uz što ih dodatno potiče na sudjelovanje u STEM predmetima. Beckerovo istraživanje (2019.) odnosilo se na grupu učenika šestog razreda u kojoj je korištenje virtualnog okruženja za učenje kroz nekoliko mjeseci dokazano potvrdilo svoj veliki potencijal prilagodbe različitim stilovima učenja, te ovisno o potrebama učenika unaprijedilo učenje. Nadalje, poučavanje složenih i međusobno povezanih sadržaja STEM disciplina u neformalnom obrazovnom okruženju postaje lakše i atraktivnije za učenike.
Virtualna okruženja za učenje uz to promoviraju razvoj pozitivnog okruženja koje će na mnoge načine koristiti učenicima. Kao npr. omogućavanje mjesta i vremena za fleksibilan pristup učenju, u kojem je učenicima dozvoljeno jednostavno koordiniranje vlastitog procesa učenja prema vlastitom tempu. Fleksibilnost je osigurana i pristupačnošću, pošto je eliminirana potreba za fizičkim prisustvom u razredu i time omogućen kontinuirani obrazovni proces. Održavanje interesa i angažmana učenika potiče se unutar neformalnog obrazovnog, u ovom slučaju virtualnog, okruženja koje omogućava razne aktivnosti u obliku igre. Element interaktivnosti, nadalje, potiče učenike na reorganizaciju materijala, kao i stvaranje vlastitih izvora, te stvara prilike za sveobuhvatnije iskustvo učenja.
Potrebno je istaknuti velike prednosti virtualnih okruženja za učenje pri poučavanju učenika s poremećajima u učenju (eng. SLDs: specific learning disorders) poput disleksije, dispraksije, diskalkulije i dr. Za navede su učenike uvelike korisne značajke neformalnog obrazovnog konteksta, poput odsustva strogih pravila i smjernica kao i vremenskog i prostornog ograničenja. Fleksibilnost i prilagodljivost neformalnog, interaktivnog obrazovnog okruženja za učenike s navedenim poremećajima u učenju smanjuje razinu stresa jer ih ne opterećuje raspored i vremensko ograničenje formalne učionice. Najvažnije je naglasiti sigurnost koju navedenim učenicima pružaju virtualna okruženja za učenje, te na taj način potiču prijenos znanja iz virtualnog svijeta u stvarnost (Jeffs 2009.).
- Becker Nunes, F., Zunguze, M., Hannel, K., Ferreira Antunes, F. (2019.) Analysis of Users in an Immersive Environment for Teaching Science. In Virtual Reality in Education: Breakthroughs in Research and Practice, 1-25.
- Jeffs, T. (2009.) Virtual Reality and Special Needs. ERIC, str. 253-268.