Avantages de l'utilisation des musées virtuels et d'autres environnements d'apprentissage virtuels dans l'enseignement et l'apprentissage des STIM pour les élèves avec un trouble de l’apprentissage

Les outils numériques offrent une multitude de possibilités pour améliorer l’expérience d’apprentissage des élèves, en particulier dans l’enseignement des STIM. Les environnements d’apprentissage virtuels (EAV), y compris les musées virtuels, transcendent l’environnement d’apprentissage traditionnel. En effet, celui-ci place les élèves dans un rôle passif de réception d’informations, les adultes dirigeant l’expérience d’apprentissage en utilisant les caractéristiques uniques que la technologie moderne offre dans les cadres pédagogiques.

Par conséquent, les graphiques riches d’un EAV permettent de développer une expérience totalement immersive. Cette expérience fait place à une approche de l’apprentissage centrée sur l’élève et favorise la motivation des élèves, tout en contribuant à améliorer leur engagement et, par extension, leur participation aux matières STIM. L’étude de Becker (2019) ayant utilisé une EAV pendant quelques mois sur un groupe d’élèves de 6e année, a démontré que les EAV ont l’avantage de s’adapter à différents styles d’apprentissage en fonction de l’élève. De fait, elle améliore leur apprentissage. En outre, l’enseignement de contenus complexes et interdépendants des disciplines STIM dans des environnements éducatifs non formels devient plus facile et plus attrayant pour les élèves.

D’autre part, les EAV favorisent le développement d’un cadre d’apprentissage positif et d’un environnement qui profite aux étudiants. Par exemple, ils offrent l’espace et le temps nécessaires à la mise en œuvre d’une approche d’apprentissage flexible, grâce à laquelle les étudiants peuvent facilement coordonner leurs études et apprendre à leur propre rythme. La flexibilité est encore renforcée par l’accessibilité, qui élimine la nécessité d’être physiquement présent dans une salle de classe, ce qui permet de mettre en place un processus éducatif continu. Dans l’environnement éducatif non formel d’une EAV, l’utilisation de nombreuses activités et d’une approche gamifiée permet de maintenir l’intérêt et l’engagement des étudiants. De plus, l’élément d’interactivité dans une EAV permet aux étudiants de réorganiser le matériel fourni et de l’enrichir avec leurs propres ressources, créant ainsi des opportunités pour une expérience d’apprentissage plus approfondie.

Les avantages des EAV s’avèrent extrêmement importants lorsque l’on considère les étudiants souffrant de troubles spécifiques de l’apprentissage (TSL) tels que la dyslexie, la dyspraxie, la dyscalculie et d’autres handicaps. L’absence de règles et de directives strictes, ainsi que les contraintes temporelles et spatiales que l’on trouve dans les contextes éducatifs formels, sont particulièrement bénéfiques pour les personnes souffrant de troubles spécifiques de l’apprentissage. La flexibilité et l’adaptabilité des environnements éducatifs interactifs non formels créent un environnement d’apprentissage moins stressant pour les élèves atteints de troubles spécifiques du langage, qui ont souvent du mal à respecter le calendrier et les horaires des salles de classe formelles. Plus important encore, les EAV offrent un espace d’apprentissage sûr pour les élèves atteints de troubles spécifiques du langage, encourageant ainsi le transfert des connaissances du monde virtuel au monde réel (Jeffs 2009).

  • Becker Nunes, F., Zunguze, M., Hannel, K., Ferreira Antunes, F. (2019). Analysis of Users in an Immersive Environment for Teaching Science. In Virtual Reality in Education: Breakthroughs in Research and Practice (pp 1-25).
  • Jeffs, T. (2009). Virtual Reality and Special Needs. ERIC, 253-268. 

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