Σχεδιάζοντας έναν χώρο μάθησης που δεν είναι ούτε πλατφόρμα ηλεκτρονικής μάθησης ούτε βιντεοπαιχνίδι

Παρ ‘όλα αυτά, ένα εικονικό μουσείο ή περιβάλλον δεν είναι ούτε πλατφόρμα ηλεκτρονικής μάθησης ούτε βιντεοπαιχνίδι, ούτε καν κάτι ενδιάμεσο. Ο στόχος είναι ο χρήστης να μπορεί να μάθει και να εξερευνήσει τις έννοιες, χωρίς να έχει να επιλύσει τεστ όπως σε μια πλατφόρμα ηλεκτρονικής μάθησης ή να έχει να αντιμετωπίσει προκλήσεις όπως σε ένα βιντεοπαιχνίδι. Το πλεονέκτημα της μη συμπερίληψης οποιασδήποτε μορφής αξιολόγησης καθιστά την εμπειρία πιο προσιτή σε κάθε μαθητή που δεν γνωρίζει τους κώδικες της σχολικής εκπαίδευσης (Vodoz, 2010).

Επιπλέον, ένα εικονικό μουσείο δεν χρειάζεται να κρύβει τον στόχο του πίσω από την ψεύτικη προσποίηση ότι προσφέρει μια «διασκεδαστική» μαθησιακή εμπειρία όπως κάνουν πολλά σοβαρά παιχνίδια, κάτι που για την ακρίβεια αποτελεί προσόν για αυτό, υπό την έννοια ότι τα άσχημα σχεδιασμένα σοβαρά παιχνίδια που καταλήγουν να είναι υπερβολικά σοβαρά γενικά δεν είναι τόσο ελκυστικά για τον μαθητή όσο θα μπορούσαν να είναι (Mons κ.ά., 2020).

Τέλος, μια ερευνητική έκθεση της CNESCO (Centre national d’étude des systèmes scolaires – Εθνικό κέντρο έρευνας και αξιολόγησης του εκπαιδευτικού συστήματος της Γαλλίας) σχετικά με την ενσωμάτωση ψηφιακών εργαλείων και πρακτικών στο εκπαιδευτικό σύστημα της Γαλλίας εντόπισε την ικανότητα «Παρουσίασης πληροφοριών, αναπαράστασης αυτού που δεν ήταν γνωστό/δεν μπορούσε να αναπαρασταθεί προηγουμένως και εμπλουτισμού των πληροφοριών» ως μία από τις παιδαγωγικές λειτουργίες όπου η χρήση ψηφιακών εργαλείων είχε τον πιο θετικό αντίκτυπο (Tricot και Chesne, 2020).

Κάνοντας ένα μουσείο προσβάσιμο από οπουδήποτε και για οποιονδήποτε

Οι μαθητές επισκέπτονται φυσικά μουσεία με σκοπό να ενθαρρυνθούν να ανακαλύψουν νέα πράγματα και να «μιλήσουν» ή να αλληλοεπιδράσουν με το αντικείμενο προς μελέτη. Επιπλέον, απομακρύνοντας τους μαθητές από τους αυστηρούς κώδικες της τάξης, τους δίνεται η δυνατότητα να αισθάνονται λιγότερο πιεσμένοι και ταυτόχρονα πιο πρόθυμοι να ανακαλύψουν πράγματα μόνοι τους,

ακόμη και σε θέματα που δεν θα αισθάνονταν άνετα να αντιμετωπίσουν αρχικά. Τα εικονικά μουσεία ή μαθησιακά περιβάλλοντα μπορούν να προσφέρουν παρόμοιες ευκαιρίες πρόσβασης και να μειώσουν τα προβλήματα πρόσβασης που προκύπτουν από τα φυσικά μουσεία (απόσταση, κινητικότητα, κλπ.).

Ωστόσο, μια ανάγκη που προκύπτει με την επίσκεψη των μαθητών σε φυσικά μουσεία και συνεχίζει με την επίσκεψή τους σε εικονικά μουσεία είναι ότι διαθέτοντας απλά το περιεχόμενο του μουσείου στο διαδίκτυο, δεν καθιστά αυτόματα την επίσκεψη σε αυτό μια εμπειρία χωρίς αποκλεισμούς. Υπάρχει ανάγκη για καθοδήγηση, η οποία μπορεί εύκολα να παρέχεται ανά πάσα στιγμή στην περίπτωση ενός εικονικού μουσείου, προσφέροντας περιγραφές των εκθεμάτων ή παρέχοντας περισσότερους πόρους προς εξερεύνηση από τον μαθητή